Teoria Construtivista

Biografia de Jean Piaget

Jean Piaget (1896-1980) foi um psicólogo suíço e importante estudioso da psicologia evolutiva. Revolucionou os conceitos de inteligência infantil com conclusões que provocaram uma revolução nos antigos conceitos de aprendizagem e educação. Piaget foi também biólogo e educador.
A “Teoria Construtivista”, inspirada na obra de Piaget, e muito difundida no campo pedagógico, estabelece que a aprendizagem é adquirida através da interação do indivíduo com o ambiente em que vive.
Jean William Fritz Piaget nasceu em Neuchâtel, na Suíça, no dia 9 de agosto de 1896. Seu pai era professor universitário de Literatura Medieval. Desde criança, já mostrava interesse pela natureza.
Na época em que realizava seus estudos secundários, trabalhou como…
[16:18, 11/09/2023] Emmerson Morvan  520: Em 1919, Piaget foi para Paris, e estudou durante dois anos na Sorbonne onde estudou psicopatologia com George Dumas e psicologia com Henri Piéron e Henri Delacroix.
Simultaneamente, estagiou no hospital psiquiátrico de Saint’Anne e estudou lógica com André Lalande e Léon Brunschvicg.
Teoria do Conhecimento
Recomendado por Theodore Simon, Piaget começou a trabalhar no laboratório de psicologia experimental do psicólogo infantil Alfred Binet. Dedicou-se à criação e aplicação de testes de leitura em crianças parisienses e crianças deficientes mentais.
Os erros que elas cometiam despertavam seu interesse pelo processo cognitivo infantil - ato de adquirir um conhecimento.
Publicou suas primeiras observações sobre as características do pensamento infantil, em 1921, no Jornal de Psicologia, sob o título “Ensaio Sobre Alguns Aspectos do Desenvolvimento do Pensamento Infantil”.
Ainda em 1921, Piaget voltou para a Suíça como diretor do Instituto Jean-Jacques Rousseau, na Universidade de Genebra, iniciando então um projeto de estudo sistemático da inteligência.
Diante de sua preocupação com a teoria do conhecimento, Piaget publicou “A Linguagem e o Pensamento da Criança” (1923). Nesse mesmo ano, casou-se com Valentine Châtenay, com quem teve três filhas, que foram importantes para o desenvolvimento de suas pesquisas.
[16:18, 11/09/2023] Emmerson Morvan  520: Em 1924, publicou “O Juízo e o Raciocínio da Criança”. Em 1936, recebeu o título de “Doutor Honoris Causa” pela Universidade de Harvard. Lecionou em diversas universidades da Europa, entre elas a Universidade de Sorbonne, em Paris.
[16:18, 11/09/2023] Emmerson Morvan  520: Estágios da Psicologia Evolutiva
Jean Piaget descobriu, através de avaliações, que as crianças da mesma faixa etária cometiam os mesmos erros, o que o levou a acreditar que o pensamento lógico se desenvolvia gradativamente. Procurou explicar a evolução da conduta cognitiva da infância à idade adulta.
Segundo Piaget, a evolução mental da criança passa por quatro estágios determinados por um modelo genético universal, são eles:
Estágio Sensório-Motor – (de 0 aos 2 anos)
Nessa fase, as sensações e a coordenação motora são comandadas por meros reflexos. Nesse período, a criança começa a perceber o mundo ao seu redor dando início ao reconhecimento dos objetos.
Estágio Pré-Operacional (dos 2 aos 7 anos)
Esse estágio se caracteriza pelo aparecimento da represent…
[16:18, 11/09/2023] Emmerson Morvan  520: As aplicações de sua teoria do desenvolvimento foram muito difundidas no campo pedagógico e na explicação da evolução da conduta cognitiva.
Em 1949 Piaget esteve o Rio de Janeiro como professor conferencista, e recebeu da Universidade do Brasil (depois Universidade Federal do Rio de Janeiro) o título de doutor honoris causa.
Em 1955, Jean Piaget fundou o Centro Internacional para Epistemologia Genética, em Genebra. Entre 1957 e 1973, publicou “Estudos da Epistemologia Genética”.
Piaget escreveu cerca de 100 livros e mais de 500 artigos científicos. A metodologia educacional criada por Jean Piaget passou a servir de modelo para diversas escolas em grande parte do mundo.
Jean Piaget faleceu em Genebra, na Suíça, no dia 16 de setembro de 1980.
Obras de Jean Piaget
A Linguagem e o Pensamento na Criança (1923)
O Juízo e o Raciocínio na Criança (1924)
A Causalidade Física na Criança (1927)
A representação do mundo na criança (1926)
O Juízo Moral na Criança (1932)
O Nascimento da Inteligência na Criança (1936)
A Formação do Símbolo na Criança: Imitação, Jogo e Sonho, Imagem e Representação (1945)
A Noção de Tempo na Criança (1946)
A Psicologia da Inteligência (1947)
A Epistemologia Genética: Sabedorias e Ilusões da Filosofia. Problemas de Psicologia Genética (1950)
A Construção do Real na Criança (1950)
Seis Estudos de Psicologia (1964)
A Psicologia da Criança (1966)
Psicologia e Pedagogia (1969)
Psicologia e Epistemologia: Para uma Teoria do Conhecimento (1971)
Para Onde Vai a Educação? (1973)
Frases de Jean Piaget
Os fenômenos humanos são biológicos em suas raízes, sociais em seus fins e mentais em seus meios.
O professor não ensina, mas arranja modos de a própria criança descobrir.
A inteligência é o que você usa quando não sabe o que fazer.
O ser humano é ativo na construção de seu conhecimento e não uma massa 'disforme' a ser moldada pelo professor.
Os fenômenos humanos são biológicos em suas raízes, sociais em seus fins e mentais em seus meios.
A primeira meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas; homens que sejam criadores, inventores, descobridores.

 

Biografia de Lino Macêdo

O doutor Lino de Macedo nasceu em Frutal, Minas Gerais em 12 de Novembro de 1944, filho de Sr. João Magalhães Macedo e de dona Geralda Silva Macedo. Ele é casado com a psicóloga e psicanalista Dra. Elza Mendonça de Macedo, com quem teve três filhos Valéria, Gabriela e Pedro (este prematuramente falecido) (Atos da Academia, 2007 ).

A vida do professor Lino de Macedo esteve desde seu início intensamente vinculado ao ambiente educacional. E mais propriamente ao da escola presidente Getúlio Vargas de propriedade seu pai, que nela lecionava situada ao lado de sua casa. (Atos de Academia, 2007, Souza, 2004).

Professor do departamento de Psicologia da Aprendizagem do Desenvolvimento e da Personalidade da Universidade de São Paulo ( USP ), além de especialista em Piaget. É graduado ( 1996 ) em Pedagogia pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de São José do Rio Preto ( 1970 ), doutor ( 1973 ) e livre docente em ( 1983 ) em Psicologia pela universidade de São Paulo. É membro da Academia Paulista de Psicologia e docente aposentado ( a partir de agosto de 2011 ) do Instituto de Psicologia da universidade de São Paulo de onde exercia o cargo de professor titular. É professor e orientador no programa de pós- graduação em Psicologia Escolar e Desenvolvimento Humano, neste instituto, tendo orientado 70 teses de doutorado e dissertações de mestrado.

Sua linha de pesquisa é sobre o valor dos jogos na psicologia e educação como recurso de observação e promoção de aprendizagem e desenvolvimento na visão de Piaget.

Atualmente, é coordenador pedagógico do Hospital Infantil Sabará. (Texto informado pelo autor).

Lino de Macedo é reconhecidamente uma autoridade em Psicologia do Desenvolvimento segundo o referencial de Jean Piaget e orientador de projetos voltados para a pesquisa na área educacional, inclusive no ensino de matemática. ( Macedo 2005, Atos da Academia, 2007 ).

ALGUMAS OBRAS DE LINO DE MACEDO:

* Ensaios Pedagógicos. Editora Penso

*Ensaios Construtivistas. Editora Penso

* Os Jogos o e Lúdico na Aprendizagem Editora Penso

Autores: Lino de Macedo,Ana Lucia Sicoli Petty e Cris Norimar

* Psicanálise e Pedagogia. Editora Casa do Psicólogo.

Autores: Lino de Macedo e Bernadete Amendola de Assis

* Aprender com Jogos e Situações- problemas. Editora Penso.

Autores: Lino de Macedo, Ana Lucia Sicoli, Petty, Christie Passos Norimar.

*4 Cores- Senha e Dominó. Editora Casa do Psicólogo.

Autores: Lino de Macedo e Ana Lucia Sicoli Petty.

* 4 Cores, Senha e Dominó Caderno para Atividades. Editora Casa do Psicólogo

Autor: Lino de Macedo

* Jogos, Psicologia e Educação. Editora Casa do Psicólogo

Autor: Lino de Macedo

* Jogo e Projeto. Editora: Summus

Autor: Lino de Macedo

* Cinco Estudos de Educação Moral. Editora: Casa do Psicólogo

Autor: Lino de Macedo

Artigos:

* Para um amor florescer

* Rede do Saber

* O Desafio da Escola para todos

* Currículo do Sistema de Currículos

* Fundamentos para uma educação inclusiva

Livro: Ensaios Construtivistas de Lino de Macedo

EVIDENCIANDO A ESCOLA, O ENSINO E A APRENDIZAGEM SEGUNDO LINO DE MACEDO.

Os textos que permeiam o livro “Ensaios Construtivistas” de Lino de Macedo, conduz uma leitura reflexiva sobre a atuação do professor e outras questões relevantes no processo de ensino-aprendizagem.

O trabalho do pedagogo Lino de Macedo baseia-se no estudo teórico de Jean Piaget (1896-1980) é a referência para condução do seu ensaio que tem como percepção a infância como eixo norteador do trabalho pedagógico.

O autor faz algumas reflexões acerca do construtivismo que propõe que o educando participe ativamente do aprendizado, mediante a experimentação e do contato com o outro no processo de aprendizagem significativa. O construtivismo enfatiza a importância do erro não como um tropeço, mas uma etapa na rota educativa e também procura desenvolver práticas pedagógicas sob medida para cada degrau de amadurecimento doi desenvolvimento da criança. O livro Ensaios Construtivistas elencam temas importantes que visam aspectos na construção educativa tais como: o papel do professor diante o método construtivista, Piaget e algumas questões da psicologia educacional, as estruturas da inteligência, segundo Piaget, o Construtivismo e as prática pedagógica. Nessa perspectiva de trabalho fica evidente a contribuição de Lino de Macedo no processo educativo que envolve todos no âmbito da instituição escolar.

CONCEPÇÃO ENSINO-APRENDIZAGEM DE LINO DE MACEDO

O professor Lino de Macedo é um grande admirador, estudioso e pesquisador das teorias de Jean Piaget tendo o construtivismo como o ideal para o processo do ensino-aprendizagem.

A concepção pedagógica defendida por Piaget é a construtivista, ao qual o educando e os diferentes âmbitos sociais são responsáveis pela construção dos conhecimentos e aprendizagens. Esses conhecimentos são aprendidos naturalmente pela criança através do seu desenvolvimento seguindo estágios que estão ligados a sua maturidade. Nesse processo o educando constrói seus conhecimentos e aprendizagens através da apropriação progressiva e o desenvolvimento das estruturas cognitivas que segue as etapas da assimilação acomodação até chegar a adaptação. Esse processo ensino-aprendizagem baseada no construtivismo, inclui a relação entre o sujeito e o objeto de estudo, ou seja, a criança sofre influências do meio em que se relaciona.

De acordo a Lino de Macedo, para que o educando desenvolva e construa os seus conhecimentos é necessário que o educador seja o mediador desse processo estando sempre problematizando atividades que envolvam o aluno e o objeto levando em conta que a aprendizagem só se concretiza se a criança estiver madura para essa etapa.

Nesse contexto, Lino de Macedo coloca em destaque, a importância do lúdico como jogos e brincadeiras que permite ao educando aprender com elementos que fazem parte da sua realidade despertando o interesse, tornando-o criador, questionador, interrogador incentivando sua curiosidade que possibilitará o desenvolvimento do ensino-aprendizagem.

Dessa forma é valorizada a autonomia e criatividade, pensamento e decisão da criança. A principal didática usada para se alcançar esses objetivos são os projetos interdisciplinares que permite a interligação entre as disciplinas facilitando a aprendizagem do educando.

Na visão de Lino de Macedo, o desenvolvimento ensino-aprendizagem do educando acontece de acordo com os estágios de desenvolvimento da criança, sua maturidade para aprender determinado assunto, sua relação com os ambientes e os objetos que se relaciona sendo que o professor deve saber de cada fase desenvolvimento dos educandos para poder mediar o processo ensino-aprendizagem dos mesmos.

Ele aborda também a importância do construtivismo na prática pedagógica, ou seja, a sala de aula e também o papel do professor. Segundo Lino de Macedo, o professor exerce duas funções sociais na escola. O primeiro seria de transmissor de conhecimento, memória cultural e a aquele que transmite para as crianças aquilo que a sociedade não pode esquecer; e a segunda função é pensar situações interessantes, organiza propostas novas e instigantes. Então, de acordo com ele, o professor pode intervir de forma construtiva no processo de ensino de aprendizagem. Através do construtivismo, o educando apreende com o contato com o meio em que se encontra inserido. A Educação deve ser um processo de construção de conhecimento ao qual ocorrem, em condição de complementaridade, por um lado, os alunos e professores e, por outro, os problemas sociais atuais e o conhecimento já construído (‘acervo cultural da Humanidade’). Porém, ele salienta que existem docentes preocupados com a aprendizagem do aluno e que valorizam a informação e conteúdo de forma contextualizada. O perfil do professor construtivista é aquele que deve saber bem a matéria escolar e o conteúdo, não para agir como os professores tradicionais, mas sim, para discutir, questionar e formar crianças pensantes. Ele afirma a importância do “conhecimento científico sobre determinado assunto será sempre nossa referência principal. Mas, não se trata de saber para impor, submeter ou induzir uma resposta na criança. Em uma visão não construtivista a resposta ou mensagem do professor é o que interessa. Em uma visão construtivista, é a pergunta ou situação problema que ele desencadeia nas crianças. (Macedo, 1992).” A disciplina na sala de aula, não pede silencio e a contemplação, mas sim ruído e manuseio, a sala de aula torna-se lugar de reflexão, de questionamento e experimento. Enfim, a sala de aula e o processo de aprendizagem é uma construção, que desenvolvida entre aluno, professor e ambiente.

Para Lino de Macedo, o construtivismo é a única maneira de acabar com a exclusão no sistema educacional brasileiro que ainda é tão evidente, pois a teoria construtivista tem como objetivo uma escola que torne a inclusão uma realidade fazendo com que a tão repetida frase ¨ escola para todos ¨ deixe de ser só falada mas colocada em prática. Lino de Macedo diz que garantir as crianças acesso à escola não é inclusão, mas sim propiciar uma aprendizagem satisfatória. Macedo afirma que muitos fracassos ocorridos na escola são responsabilizados ao construtivismo por ser uma teoria que está em evidência. Então para aqueles que não conhecem, é normal que coloquem a culpa no construtivismo. O que para ele não é uma realidade, pois o mesmo explica que uma das principais razões desse fracasso, é de ordem política e econômica. Lino de Macedo argumenta que em uma visão construtivista da educação seria ¨ Reconhecer que em uma educação para todos, é necessário considerar características psicológicas, sociais e culturais das crianças e dos jovens que, agora, estão na escola e precisam aprender. Reconhecer que é necessária uma boa formação dos professores, agora em número muito maior do que a na antiga e ¨ inesquecível ¨ escola tradicional. Esses professores precisam de uma formação demorada, difícil, artesanal e cara ¨. De acordo com esse contexto, a escola inclusiva é aquela que percebe o educando na sua particularidade levando em consideração as suas experiências e convivências adquiridas durante o seu desenvolvimento nos diferentes âmbitos sociais. Macedo esclarece que a principal dificuldade do professor no ensino-aprendizagem é querer ensinar mas não saber como fazer. Isso acontece porque o professor precisa elaborar atividades sabendo que os educandos aprendem e se desenvolvem com base em recursos físicos, cognitivos, afetivos e sociais, ou seja, na teoria construtivista meio e os fatores hereditários influenciam no processo ensino- aprendizagem. Essas características referem-se ao construtivismo de Piaget ao qual o desenvolvimento dos recursos cognitivos e sociais são fundamentais para o desenvolvimento dos educandos porque eles irão adquirir conceitos e métodos científicos . De acordo com esse contexto , a escola inclusiva é aquela que respeita a origem e necessidade de cada educando, procurando interagir com o mesmo proporcionando um desenvolvimento ensino-aprendizagem adequado que para Lino de Macedo se divide em três níveis: o aluno aprende noções e conceitos,atitudes e procedimentos. A escola inclusiva é aquela que está preparada e têm educadores preparados para receber educandos com diferentes formações sendo capaz de integrá-lo no âmbito escolar e inseri-lo na sociedade. A escola não deve se limitar a oferecer conteúdos, mas principalmente desenvolver habilidades e competências para que o educando tenha uma aprendizagem eficiente tornando-o um adulto apto a enfrentar os obstáculos que lhes serão impostos, pois é na escola que acontece as transformações sociais. Incluindo nessas transformações sócias estão a necessidade de aprender regras necessárias para a disciplina na sala de aula. A disciplina na sala de aula é essencial para Lino de Macedo, pois ¨ é algo que precisa ser ensinado e varia de acordo com a atividade ¨. È na escola que a criança aprende a ser disciplinada, a seguir regras que servirão para se relacionar na sociedade. Uma boa forma de construir regras é construí-las na sala de aula de acordo com as atividades desenvolvidas, pois cada atividade exige regras diferentes. Dessa forma as regras que serão criadas na sala de aula serão colocadas em prática nos diferentes âmbitos sociais. Lino de Macedo demonstra que as crianças tem capacidades para entender o que são regras quando cita o um livro importante de Piaget, O Julgamento da Criança que comprova que as crianças compreendem o que são regras e disciplinas demonstrando essa capacidade quando participa de brincadeiras seguindo as regras das mesmas. Quanto a avaliação, a melhor forma seria orientar ao qual a teoria construtivista estaria em destaque pois o professor seria o mediador entre o aluno e o conhecimento. O professor pode observar o desenvolvimento do educando nas duas fases: antes e depois do conhecimento. Para Lino de Macedo a avaliação continua sendo importante porque permite ao professor conhecer o desenvolvimento do educando para que possa se planejar adequando o currículo para que alcance seus objetivos sabendo que deve ser considerados os conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidas pelos educandos, dando ênfase a perspectiva estrutural que é universal visando todos e a perspectiva funcional que é singular é o desenvolvimento ensino- aprendizagem de cada um. Lino destaca a necessidade de considerar os dois aspectos para sendo que se complementam e estão ligados para que ocorra o processo ensino-aprendizagem e na prática avaliativa com uma avaliação construtivista.

Lev Vygotsky (1896-1934) foi um psicólogo bielo-russo que, embora tenha falecido jovem, com 38 anos, deixou um grande legado sobre psicologia e pedagogia. Seus ensinamentos e descobertas, principalmente sobre o desenvolvimento mental das crianças, é até hoje utilizado nos estudos pedagógicos.

Além disso, os estudos de Lev Vygotsky sobre a mediação, linguagem e aprendizagem trouxe uma imensa contribuição para a psicologia. Além disso, atribui um papel significativo às relações sociais da época, sendo, inclusive, de onde se originou a corrente de pensamento pedagógico chamada de socioconstrutivismo. Vygotsky também trouxe estudos sobre a explicação das funções psicológicas, como pensamento, lembrança e planejamento.

A ideias de Vygotsky foram impactantes à medida que foi de encontro com os pensamentos instituídos por pensadores da época, como teorias inatistas e behavioristas. Sobremaneira acerca da capacidade cognitiva infantil. Assim, foi o pioneiro em defender que, dentre outros fatores, o aprendizado se dá com a exploração do ambiente, onde a criança adquire seus próprios métodos.

Índice de Conteúdos:

·         Quem foi Vygotsky?

·         Biografia de Lev Semionovich Vygotsky

·         Desenvolvimento infantil para Vygotsky

·         Psicologia de Lev Vygotsky | Mediação, Linguagem e Aprendizagem como instrumentos psicológicos

o    Mediação

o    Linguagem

o    Aprendizagem

·     Teoria da zona de desenvolvimento proximal para Vygotsky

      Principais Obras e Publicações de Lev Vygotsky

Quem foi Vygotsky?

Lev Semionovitch Vigotski, foi um importante pensador, pioneiro nos estudos sobre o desenvolvimento intelectual de crianças, mostrando como a função cognitiva se dá em meio as interações e condições sociais.

Como morreu jovem, seus estudos foram somente conhecidos no meio acadêmico após a sua morte. Porém, se tornou influência para diversos outros estudiosos que advieram, como, por exemplo, Evald Iliengov e Urie Bronfenbrenner.

Biografia de Lev Semionovich Vygotsky

Lev Vygotsky nasceu em 1896 na cidade de Orsha, na Bielo-Rússia, região que, na época, era dominada pela Rússia. Com pais judeus com boas condições econômicas, teve a oportunidade de ter uma boa formação, com a ajuda de tutores particulares.

Desde criança se interessava por variados campos do conhecimento, formando grupos de estudos sobre idiomas, literatura, teatro e poesia. Em 1918 formou-se em Direito pela Universidade de Mascou, onde, em simultâneo, estudou Literatura e História, na Universidade Popular de Shanyavskii. Inclusive, neste mesmo período, fundou uma editora e, ainda, publicou uma revista literária.

Ao se formar em Direito, voltou para cidade onde ministrava aulas, Gomel. Quando, em 1924 ele se casou com Roza Smekhova e teve dois filhos. Ainda nesta cidade, ele deu aulas no curso de Psicologia do Instituto de Treinamento de Professores, onde, então, fundou um laboratório de Psicologia.

 

 

Além disso, estudou Medicina, objetivando entender sobre distúrbios de aprendizagem e linguagem. Nesse sentido, os problemas sobre a gênese dos processos psicológicos humanos é o estudo demonstrado em sua obra “A Formação Social da Mente”.

Sua formação em psicanálise não foi divulgada, em razão das perseguições de Josef Stalin, tendo em vista que este considerava as teorias de Sigmund Freud como uma ideologia burguesa.

Com seu imenso conhecimento, o pensador deixou uma intensa bagagem para os estudiosos, principalmente da psicologia, com mais de 200 artigos científicos. Ainda que em meio à sua frágil condição de saúde, causada pela tuberculose, que o levou a morte aos 38 anos, em 1934. Ainda que jovem, Lev Vygotsky teve um vasto conhecimento sobre diferentes movimentos políticos, que influenciaram significativamente em seus trabalhos.

Desenvolvimento infantil para Vygotsky

Em suma, para Lev Vygotsky, o desenvolvimento mental infantil é um processo cognitivo onde a criança possui uma poderosa capacidade de reestruturar conceitos que já lhes estavam incorporados.

Lev Vygotsky criou o método genético-experimental, cujo experimento visa oferecer ao experimentador condições para entender qual o curso real do desenvolvimento de determinada função. Nesta técnica, ele introduzia obstáculos nas tarefas infantis, a fim de quebrar conceitos rotineiros de solução de problemas. Assim, no estudo não se importava qual era o resultado da criança, mas sim quais foram os métodos que ela utilizou.

Para Lev Vygotsky ao nascer o ser humano já está rodeado por seus pares, em um ambiente cultural, nesse sentido, o desenvolvimento da inteligência também é fruto dessa convivência. Dessa forma, criou uma teoria sobre desenvolvimento infantil a partir da percepção de ser humano e realidade.

Psicologia de Lev Vygotsky | Mediação, Linguagem e Aprendizagem como instrumentos psicológicos

Mediação

Para Lev Vygotsky a mediação é a capacidade de inserir um intermediário entre o sujeito e o objeto. Uma relação é dita como direta quando existe somente o estímulo e a resposta. Já, se a relação é mediada, existe o estímulo, o mediador e a resposta. E para o pensador, no decorrer do desenvolvimento humano, a relação direta é cada vez menor, tornando a relação do homem e o mundo predominantemente mediada.

Para visualizarmos mais facilmente, seguem dois exemplos:

Parte inferior do formulário

• Relação Direta (estímulo-resposta): ao colocarmos a mão no fogo, retiramos imediatamente, devido à dor causada;
• Relação Mediada (estímulo-mediador-resposta): quando colocamos a mão no fogo e retiramos devido a uma lembrança sobre o sofrimento causado, estamos diante de uma relação mediada, pois há um intermediário entre o estímulo e a resposta.

Linguagem

Para Lev Vygotsky a linguagem é um dos pontos centrais da teoria de desenvolvimento humano, sem a qual ele não aconteceria. Assim, a linguagem é uma como uma ferramenta, que é capaz de transformar os rumos de uma atividade e, também, capaz de organizar as nossas funções psicológicas, como:

• atenção;
• memória;
• pensamento.

Aprendizagem

Em sua teoria histórico-cultural, Lev Vygotsky propôs, primeiramente, que a aprendizagem e o desenvolvimento são vistos como fenômenos humanos que são mediados, sobremaneira, pela linguagem.

Esta é uma importante teoria para se compreender como se desenvolve a aprendizagem em uma sala de aula, tendo em vista o entendimento de que os sujeitos modificam as forças ativas que os transformam. Ou seja, no desenvolvimento humano pela relação com o sujeito e o mundo, o sujeito é age sobre ele, o transformando em objeto da sua ação.

Teoria da zona de desenvolvimento proximal para Vygotsky

Em suma, os estudos de Lev Vygotsky acerca da aprendizagem se voltam para compreensão de que o ser humano se desenvolve conforme o seu contato com a sociedade. Assim, rejeitava as teorias inatistas da época, que indicavam que o ser humano já nascia com as características que desenvolve durante a vida. Além disso, também rejeitava as teorias empiristas e comportamentais, que acreditavam que o ser humano era resultado de estímulos externos.

Portanto, para Lev Vygotsky, o desenvolvimento humano será dá pela relação dialética existente entre o sujeito e a sociedade. Assim, mostra que o homem modifica o ambiente e o ambiente modifica o homem. Em outras palavras, para a teoria de Vygotsky, o importante é como se dá a interação da pessoa com o ambiente em que vive, chamada experiência pessoalmente significativa.

Nesse ínterim, na teoria de aprendizagem de Lev Vygotsky, o desenvolvimento do ser humano, em sua infância, se dá com a socialização. Nesse sentido, categorizou esse processo de aprendizagem em três níveis:

• Zona de Desenvolvimento Real: passando por etapas em sua vida, a criança se torna capaz de resolver problemas de maneira independente;
• Zona de Desenvolvimento Potencial: capacidade da criança de desempenhar tarefas que precisam de auxílio de adultos ou companheiros que sejam mais capacitados;
• Zona de Desenvolvimento Proximal: fica entre o desenvolvimento real e potencial, tornando-se, assim, o caminha para o amadurecimento e, consequentemente, a consolidação das funções.

Principais Obras e Publicações de Lev Vygotsky

• A tragédia de Hamlet, príncipe da Dinamarca.  1915;
• Sobre os métodos do ensino de literatura nas escolas secundárias. Relatório à Conferência Distrital de Metodologia Científica. 1922;
• A investigação do processo de compreensão de linguagem utilizando a tradução múltipla de texto de uma língua para outra. 1923;
• Problemas de educação de crianças cegas, surdas-mudas e retardadas. 1924;
• Métodos de investigação psicológica e reflexológica. Relatório apresentado no Encontro Nacional de Psiconeurologia. 1924;
• Os princípios de educação de crianças com defeitos físicos, 1924;
• O consciente como problema da psicologia experimental, 1925;
• Prefácio dePrincípios de aprendizagem baseadas na psicologia, 1926;
• Psicologia contemporânea e arte, 1928;
• O método instrumental em psicologia. 1928;
• Raízes do desenvolvimento do pensamento e da fala. 1929;
• A relação entre trabalho e desenvolvimento intelectual na criança. 1930.

Portanto, embora tenha falecido jovem, aos 38 anos, as pesquisas de Lev Vygotsky tiveram grande impacto na psicologia e pedagogia. Principalmente com visões inovadoras sobre o processo de aprendizagem e desenvolvimento humano.

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